87、我是班主任，教你們寫書
更新時間：2012-10-22
小雨去學校後，家裡就只剩三人，母親多得清閒，每天看電視的時間也多了，而且因為劉筆有臺電腦隔著沒用，還開始自己摸索學起了電腦，說也想寫寫小說。
雖然劉筆只是聽母親隨口這麼一說，但卻給了他一個不小的啟發，只是暫時他沒精力去多想。
此外剩下的就是劉志，因為在劉筆安排的嚴格要求下每天訓練，現在體質已經沒得說，別說什麼長時間超負荷打比賽，現在恐怕全世界也不見得能有人能用持久戰打敗他。當然，最關鍵的自然不止是體質，而是他的頭腦和操作，已經達到超一流的水準，如今正在極速累積戰績，從而獲得衝刺下個月的某個超級世界大賽的資格。
如此一來，對於家裡劉筆就沒什麼好操心的了，只一心繼續寫自己的書，同時兼職去當老師。
第二天，劉筆四點多就起床，在家裡進行一輪全面鍛鍊和碼字後，泡個澡，換上一身運動裝，就朝學校奔去。
話說今天不愧是學生們報道日，劉筆穿梭在揹著書包的學生們隊伍中進入學校。
因為在報名的時候就有了指示，到了開學第一天，學生們都會到班級集合，包括學生們領取課桌椅什麼的，都已經安排妥當，所以等劉筆來到時，學生們已經集中在班級裡面。
腦中思索著他和校長幾次交流中，談到關於教課所用語言的問題，校長明確表示他最好能說普通話，而換句話說，就是除了將普通話說的標準一點外，並沒有其它特別的要求。
拿著一張從辦公室取到的三年二班學生名單，劉筆，作為最後一名入班老師來到班級當中。
雖然側耳去聽，已經基本聽不到其它班級的嘈雜聲，但劉筆所走向的班級仍舊有些喧鬧，知道他跨進班級之門，教室內才迅速安靜下來，都各自坐好，偶有個別同學還偷偷做著小動作。
“各位三年二班的同學們，大家好！我先自我介紹一下，我姓劉，是這個學期、我們二班的班主任，也是你們的語文老師，你們以後可以叫我劉老師…”整段話說下來，劉筆感覺自己果然有些不習慣，還好之前已經做過一些演練，起碼舌頭沒有不小心打結。
“接下來，等我一一報名，然後請各位同學應聲站起來，做下自我介紹…”為了學生們思維能夠都跟得上，劉筆儘量沒說一句話都停頓一下，然後再說下一句。
看著下面幾十雙眼睛都盯著自己，讓劉筆不禁想起了當初自己坐在下面，盯著上面的光景。
“王旭文…”拋開雜亂的思緒，劉筆從第一個名字報起。
結果不知道算不是是劉筆出師不利，被報到的那名同學居然就是之前那個在下面做小動作的那小子，現在在他的叫喚下，還是旁邊同學的提醒，他才將注意力轉過來，而且，站起來後，他整個心不在焉，左顧右盼，最後似乎得到身邊同學提醒才開口道：“我叫王旭文…”
第一個做自我介紹的同學，在劉筆的希望中是要能夠帶動全班氣氛的，誰知卻碰到這麼個傢伙，劉筆沒辦法，只能幫他補充問道：“王旭文同學你好！你可以與大家分享一下你的特長嗎，說一下看看，在所有學習的科目中，你什麼方面的成績最好呢？”
本來劉筆只是想這第一個能夠起到點帶頭作用，就幫他補充一下，誰知道卻碰到的是一個與自己頗有些相像的學生，只聽他道：“所有成績都好，就是語文不行！”
聽到他這個回覆，班上鬨堂大笑。
就語言的表達而言，對於這個回答，劉筆是相當滿意的，當即他便感謝這位同學的回答，請他坐下，一邊玩笑道：“那從這學期開始，你的語文開始走運了！”
同學們聽了劉筆這話，頓時眼前一亮，心裡對劉筆立即多了些特別的認可。
劉筆一眼掃過，發現幾乎絕大部分的學生都好像聽懂了他所表達的意思，讓他十分欣慰。
在接下來的時間裡，學生們不斷做自我介紹，當然，也不是所有學生都很乖地按著他的要求來，有的僅僅就舉個手，或者站起來露個臉，然後迅速坐下，一看就是那種頑皮叛逆、需要他來“治療”的小子。
不過還好的是，在名單中的學生倒全都到齊了，自我介紹完畢後，劉筆直接開始給大家調換位置。
還記得他小時候，老師都是按著學習成績來分配座位，但他不打算那麼做，他要用眼力好好觀察一下，憑著直覺來分析，然後再分配，比如說視力方面，他就會透過仔細的觀察，把視力略差的調到前面來一些，再比如整體身體素質差的，也調到靠前的幾排。
學生們以為老師有早就安排好的一套方案，也沒有什麼異議，一個個都自覺拿著書包調換，很快就調換完畢。
接下來，劉筆便要開始講課了，因為今天下午不上課，在短暫時間內，他要讓學生們記住他，方便明天的第一節課。
在學生們都坐好之後，劉筆忽然拿出一本書來，他將這本書拿到很顯眼的位置，道：“同學們，請問一下，老師手中拿的這是什麼？”
沒錯，這個正是他自己的書，出版社寄過來一百套，他都給了表哥，自己只留下兩套，一套給家人看，一套自己保留。
很多同學都舉手，劉筆一眼看去，看到一個面帶笑意的孩子，便點名道：“張一威，你說！”
“一本書！”這回答一出，讓劉筆很滿意，但是卻引起一片低笑。
“沒錯，就是一本書！”劉筆出乎大家意料地認同了那位同學的回答，接著道：“這是老師寫的書，一本科幻小說！”為了吸引大家的注意，讓大家記憶深刻，他刻意強調了科幻，然後他接著道，“這個學期，老師主要教你們寫書，讓你們每個人都成為一名作家！”
果不其然，學生們聽到老師說出這些話，一個個都驚呆了，呆愣地看著老師。
見到效果不錯，劉筆繼續道：“當然，在教大家寫書的過程中，我們要快速的學會課本上的這些字，三年級的字都學完，你們就可以成為一名小作家了！”
接下來，劉筆開始逐步地強調，把語文學習好，到底有哪些好處，劉筆都說的很簡單，比如說學好了語文，以後在看到任何科目課本時，我們可以比別人更快的看懂課本，那樣學習起來也會更快，比如在說話的時候，我們可以一開口就說出自己想要表達的意思。
就這樣，在雙重的誘惑下，學生們的積極性立即被調動起來，一些學生立即舉手，主動詢問關於寫書的事情，普遍都覺得寫書是不可能的事情，但是劉筆一再強調，寫書是非常簡單的事，只要上一節課就能夠學會。
也許真的是學生們被他的新理論給吸引，也許是學生們對上一位老師的教學印象差，也許，僅僅是劉筆的個人魅力太強，讓學生們都很支援這個他，希望被他這位新老師教語文。
下課後，劉筆得到一張課程表，粗略看了下，發現他除了教語文與體育外，竟然還有美術和音樂，只是對比之下，後面兩種課一週也就五天，而且剛好為一、三、五和二、四，和一共七節的語文和體育課結算下來，他一週有十二節課要上。