第86章孩子的直覺

警方對老孫進行了詳細詢問和背景調查。老孫，五十八歲，老實本分，在學校工作多年，人緣不錯。唯一值得注意的是，他的兒子孫偉，是育才中學十年前畢業的學生，當年曾因與同學打架、成績差等問題多次被批評，最終高考落榜，現在外地打工。老孫曾為了兒子的事多次求老師「高抬貴手」，但似乎效果不大。難道兇手是因為這件事，將老孫視為「失格」教育的「幫兇」或「犧牲品家屬」？

　　「肅正者」的篩選標準似乎並不完全基於公眾認知的「師風師德」，而是摻雜了他個人扭曲的、對教育體系「不公」或「失職」的認定。他的「審判」範圍可能涵蓋了教師、行政、甚至後勤人員，只要他認為對方與「錯誤的教育」有關。

　　林海感到兇手的邏輯正在變得更加危險和不可預測。他召集專案組重新分析：「兇手對育才中學內部環境非常熟悉，能夠避開大部分監控（雖然有些盲區），選擇投放恐嚇信和發動襲擊的時機精準。他可能有校內身份掩護，或者曾經是校內人員，甚至可能是……學生家長，而且是對學校積怨極深的那種。重點排查近十年來，與育才中學有過嚴重糾紛、尤其是涉及子女教育問題處理不當投訴的家長！特別是那些性格偏執、言辭激烈、對『公平』、『標準』有極端訴求的！」

　　調查方向調整。警方開始梳理育才中學近十年的家長投訴記錄、校園事件處理檔案。名單很長，但結合兇手可能具備的化學或麻醉知識（迷暈老孫）、一定的體力（搬運鄭國強）、以及精心策劃能力，範圍在慢慢縮小。

　　就在排查進行中，林海接到了周晴有些擔憂的電話。林澈最近幾天從學校回來，情緒又有些低落。問他，他只是說學校裡「大家都很緊張」，老師反覆強調紀律和安全，下課也不讓亂跑。但周晴覺得，兒子好像還感覺到了別的什麼。

　　晚上回家，林海特意找林澈聊天。林澈擺弄著他的鉛筆，忽然說：「爸爸，我們學校的牆上，貼了好多『文明之星』、『學習標兵』的照片。」

　　「嗯，那是表揚好學生。」林海說。

　　「可是，」林澈抬起頭，眼睛裡有一絲困惑，「那些照片裡的哥哥姐姐，笑的樣子都差不多。我們班的小胖畫畫特別好，但老師說他成績不夠，不能貼照片。小胖有點難過。」

　　林海心中一動。林澈感知到的，或許是一種普遍存在於學校評價體系中的、單一化的「標準」壓力。這種壓力，會不會是「肅正者」極端情緒的根源之一？

　　「小澈，你覺得，什麼樣纔是『好』學生？」林海問。

　　林澈想了想，慢慢地說：「認真聽課，寫作業，是好的。但小胖畫畫好，也是好的。小玲跑步快，也是好的。可是……好像只有第一種『好』，才能貼照片。」

　　孩子的直覺，再次觸及了核心。兇手所憤懣的，可能正是這種僵化的、唯分數論的、忽略個體差異的「標準答案」式教育評價體系。他將自己對這種體系的憎惡，扭曲成了對具體個體的「審判」和「清洗」。

　　幾天後，一條關鍵線索浮現。偵查員在翻閱一份八年前的舊檔案時，發現了一起當時鬧得不大但處理過程有些爭議的事件：一個名叫吳俊的男生，當時高三，因多次「不遵守課堂紀律」、「頂撞老師」、「成績起伏大」，被班主任（正是第一位死者鄭國強）多次嚴厲批評，並在一次模擬考後被當眾嘲諷「爛泥扶不上牆」。吳俊情緒激動，與鄭國強發生言語衝突，事後被年級通報批評，並差點被取消高考報名資格（後經家長多方溝通才保住）。吳俊當年高考發揮失常，只上了一所很普通的大專，據說此事對他打擊很大。其父吳建國，當時是一名工廠技術員，性格內向固執，曾多次到學校理論，認為學校處理不公，扼殺了兒子前途，言辭激烈，給當時接待的行政人員（包括第二位被警告的後勤老孫，當時他曾幫忙勸解）留下深刻印象。

　　吳俊畢業後與家裡聯繫漸少，現狀不明。吳建國則在兒子高考後第二年，因工廠改制下崗，後來似乎做過一些零工，生活不太如意。有鄰居反映，吳建國近年來變得更加孤僻，常常自言自語，對「現在的教育」和「不負責任的老師」怨言頗多。

　　吳建國，五十五歲，下崗技術員，懂一些機械和化學常識（原工廠涉及），性格偏執，對育才中學、尤其是鄭國強和老孫有舊怨，對教育體系極度不滿……這些特徵與「肅正者」的側寫高度吻