笫十九節俗世之外的境界〔1〕

笫十九節俗世之外的境界〔1〕

鏡頭回轉，時光倒溯。

字幕：千年前，東湖建安十三年後，又過了一些年，換了二朝天子，泰安十三年，東湖王宮學堂，前箴語學堂。

楊壽老師：“為什麼有這樣的看法？”

黃炎同學：“主要基於以下猜想。”

條分縷析的見解，黃炎同學的吐詞，顯得：少年老成。

“老師掛出的教學圖，同學們看到的空白紙，眼見的實況，一點沒錯。老師想得到的答案，不止於此，不止於一葉遮目，不見森林的偏見。

這就要求用心去看，肉眼看不到的圖紙，這是其一；”

鏡頭定格：楊壽鼓勵黃炎，暢所欲言，言無不盡，和藹可親，容光煥發的笑容。

鏡頭穿越時空，再現：上世紀末，秦縣抗洪救災的紀實錄相；本世紀初，秦縣抗雪救災的紀實錄相；近幾年來，秦縣群體事件的紀實片斷。

中年男人的畫外音：

“耳聞目睹的物事，都是真實的、具體的存在。且對當事人的身心，起到非常強烈的震動作用，也對知情人，產生程度不一的波及反應。

就像，醫院正搶救的患者，不治而亡，及引發的爭端：家屬不惜一切，用愛補償、用錢堆砌、身心承受的重重極限。如同，洪濤經過後，風平浪靜的岸堤，突然之間，全線崩潰。

熬過，意料之中的事，難；潰於，意料之外的情，險。

情感之激動，洶湧澎湃，讓理智，決口。讓過路的旁觀者，駐足坐停下來，聽看到悽慘處，不知不覺中，參與到，家屬親友團的陣容內。

於醫院門牆內，臨時搭建的露天‘劇’場，充當看、演的角色。但，看到的只是，表象：只是，自己非常在意，非常認同的片面。或許僅只是，表象其中的一部分，而已”。

黃炎同學：“其二：既然，老師提示了，開講的題目。這張圖紙，應與講題有關。這就要求答問的同學，用心思考，用心看到的虛擬藍圖，是否，老師想得到的答案；”

中年男人的畫外音：

“很多物事，單純從狹隘的角度，主觀臆斷，得出的結論，未免牽強附會，有失公允，而令人難以置信。唯有全面、深入地剖析，透過現象看本質，才能，真切發現和掌握，其內在的必然的聯絡和變化。就像：病變致死，洪峰潰堤的根本原因。

縱親歷親睹了具體過程，最終的準確答案，也還得，由相關專家論證。放在顯微鏡下，不遺漏，蛛絲螞跡的真相，置於法律天秤上，不放過，過失或故意的罪過。

相信科學，相信法律，相信良心。集中到相信政aa府。相信很多物事，決非很多傲慢與偏見的人們，所想象的雜亂無章，只能變成刀劍之仇，憑快刀斬亂麻。

很多物事。本來，可以有條不紊地，照章辦事；本來，不會引發鬧劇，導致悲劇，再釀禍端，雪上加霜。

深層次的問題，還在於：民眾對政aa府及公共事業部門的信任，如同政aa府及公共事業部門對民眾的關愛，大打折扣了。

深層次的問題，也在於：一個家庭，單位，地域，社會，其興衰榮辱，不能只繫於，凌駕於法律之上，一言九鼎的核心權威。僅由家長式的封閉管理，決策。對錯好歹，皆為一人說了算。”